玉手箱・英語の練習問題5問｜GAB形式の3択とIMAGES形式を解説つきで

答え：A（正しい）

1. 設問のキーワードは 2019 と return。本文で年号を探すと、2文目に “From 2018 to 2020” が見つかる
2. そこには「借りたステーションにしか返却できなかった」とある。2019年はこの期間に含まれる
3. 設問はこの記述の言い換え（「借りたところ以外には返せなかった」）なので A

なぜCではないか：本文に「2019年」という語はそのまま出てきません。しかし本文は「2018年から2020年まで」と期間で書いており、2019年は確実にその中に入ります。Cは「本文から導けない」ときに選ぶもので、「その語がそのまま書いていない＝C」ではありません。書いてある記述から論理的に導けるなら、堂々とAを選びます。

最後の文（ステーション数の増加）は設問に無関係です。設問を先に読んでいれば、ここは読み飛ばせます。

日本語訳：その市は2018年にシェアサイクルのサービスを開始した。2018年から2020年までは、自転車は借りたステーションにしか返却できなかった。2021年にルールが変更され、現在、利用者は市内のどのステーションにも返却できる。ステーションの数はサービス開始以来、毎年増えている。／設問：2019年、利用者は借りたステーション以外のステーションに自転車を返却することはできなかった。

語注：launch＝開始する／borrow＝借りる／return＝返却する／other than ~＝〜以外の

答え：C（判断できない）

1. 設問のキーワードは traffic congestion（交通渋滞）。本文でこの語、あるいは渋滞・交通量に関する記述を探す
2. 本文にあるのは「路線の導入」「運行間隔」「乗客数の増加」の3つだけ。渋滞には一言も触れていない
3. よって、渋滞が減ったとも減っていないとも決められない → C

なぜAではないか：ここが最大の失点源です。「バスの利用者が増えれば車が減り、渋滞も減るはず」——これは筋の通った推論ですが、その根拠は本文の外（あなたの常識）にあります。本文は乗客が増えたとしか言っておらず、その乗客がもともと車で来ていた人なのか、もともと歩いていた人なのかすら書いていません。常識を1グラムでも足したら、その時点でGAB形式のルール違反です。

なぜBではないか：本文と矛盾もしていないからです。「渋滞は増えた」とも書いていません。AでもBでもない、だからCになります。

判定はこの2ステップで機械的に処理します。①設問の内容が本文に書いてあるか？ 書いてあれば、一致ならA・矛盾ならB。②書いていなければ、その時点でC。 「ありそうかどうか」は考えません。

日本語訳：4月、市は駅と病院を結ぶ新しいバス路線を導入した。この路線は平日は20分ごと、週末は30分ごとに運行している。路線の開通以来、乗客数は毎月増えている。／設問：新しいバス路線は、駅周辺の交通渋滞を減らした。

語注：introduce＝導入する／route＝路線／run＝運行する／passenger＝乗客／reduce＝減らす／traffic congestion＝交通渋滞

答え：B（間違っている）

1. 設問は “Fewer than 200”（200人未満）という数の主張。本文で人数と割合を探すと “400 employees” と “Sixty percent” が見つかる
2. 本文は「従業員の60％」と書き、さらに「全員が回答した」と明示している。母数は400人で確定 → 400 × 0.6 ＝ 240人
3. 240人は200人未満ではない。設問は本文と矛盾するので B

なぜCではないか：本文に「240人」とは直接書かれていません。それでも、400人と60％という本文中の2つの数から計算で一意に出せます。例題①と同じで、導けるならCではありません。

ここがA/BとCの分かれ目：もし本文が「回答者の60％（Sixty percent of the respondents）」と書いていて、回答者数がどこにも書かれていなかったら、実数は決まらず Cになり得ます。「従業員の60％」なのか「回答者の60％」なのか、そして母数が本文に書いてあるか——GAB形式の数値系は、この一文の有無で答えが変わります。割合が出てきたら、まず「何に対する割合か」を確認してください。

3文目（そのうちの半数＝120人がもっと在宅勤務をしたい）は設問に無関係です。

日本語訳：従業員400人の会社で調査が行われ、全従業員がそれに回答した。従業員の60％が、週に1回以上は在宅勤務をしていると答えた。そのうちの半数が、今よりも多く在宅勤務をしたいと答えた。／設問：週に1回以上在宅勤務をしていると答えた従業員は、200人未満である。

語注：survey＝調査／conduct＝実施する／employee＝従業員／work from home＝在宅勤務をする／at least＝少なくとも／fewer than ~＝〜未満／would like to ~＝〜したい

答え：ウ

1. 選択肢を先に読むと、争点は「見た目だけなのか、それ以外もあるのか」「費用」「涼しさ」の3点だと分かる。本文はこの軸で読めばよい
2. 骨組みを追う：2文目の but they do much more than that（逆接のサイン）で「見た目だけではない」と宣言 → 3・4文目で具体例（気温・ちり・雨水）→ 5文目で費用に触れて譲歩 → 最終文 Even so, … far more than a pleasant view で結論を繰り返す
3. but と Even so の直後に筆者の主張が置かれている。これに一致するのは ウ

他の選択肢の切り方：

• ア（費用が高すぎる）：費用は5文目にありますが、「多くの都市には高すぎる」とは書いていません。しかも最終文が “Even so”（それでも価値がある）と締めているので、趣旨とは逆向きです
• イ（見た目のために植えられる）：2文目に近い内容が出てきます。ただし本文は “often planted”（よく植えられる）であって、イの言う “mainly”（主に）とまでは書いていません。しかもこの記述は but 以下で「それだけではない」と受けるための前置きであって、筆者の主張ではありません。本文に近いことが書いてあっても趣旨とはズレている、IMAGES形式の典型的な引っかけです
• エ（最も良い方法）：涼しさは3文目にありますが、“the best way”（最も良い方法）とは一言も書いていません。言い過ぎの選択肢です

IMAGES形式は「本文に書いてあるか」ではなく「最も趣旨に近いか」を選ぶ形式です。イのような「本文に書いてはあるが主張ではない」選択肢が最大の落とし穴なので、but・however・Even so の直後という主張の置き場所を目印にしましょう。

日本語訳：多くの都市が街路に木を植えている。木はしばしば、通りの見た目をよくするために植えられるが、木が果たす役割はそれだけではない。夏には街路樹の日陰が路面の温度を下げ、一帯を涼しく保つのに役立つ。葉は空気中のちりを捕らえ、根は、そうでなければ一度に排水溝へ流れ込んでしまう雨水を吸収する。木を植えるには費用がかかり、何年も手入れを続けなければならない。それでも、木が都市にもたらすものは、心地よい眺めをはるかに超えている。

語注：plant＝植える／attractive＝魅力的な／shade＝日陰／road surface＝路面／absorb＝吸収する／otherwise＝そうでなければ／drain＝排水溝／look after ~＝〜の世話をする／even so＝それでも

答え：ウ

この問題は、設問先読み→該当箇所探しという読み方そのものの練習です。手順を追ってみてください。

1. まず選択肢だけを見る。4つとも「simple facts / questions about ideas」×「laptops / by hand」の組み合わせでできている。つまり探すのは「どちらのグループが・何の設問で・良かったか」の1点だけだと分かる
2. 本文の目印を決める。設問は “when the students were tested a week later”。本文から a week later を探すと4文目に着地する。ここから後ろだけ読めばよい
3. 該当箇所で仕分ける。4文目「単純な事実は同程度（equally well）」→ ア・イは消える。5文目「差が現れたのは考えを問う設問。手書きのほうが良かった」→ ウが残る。エは「差が現れた」と矛盾するので消える

ここで注目してほしいのは、1〜3文目（語数の話）を一度も訳していないことです。ノートパソコン組のほうが語数が多かった、という情報は設問に関係ありません。全文を頭から丁寧に訳していたら、1長文あたり約1分強という時間には届きません。

選択肢のキーワード → 本文の目印（数字・時期・固有名詞）→ 該当箇所。この順に飛ぶのが、玉手箱の英語で最も効く読み方です。GAB形式でも同じで、例題②の “traffic congestion”、例題③の “400” と “Sixty percent” が、まさにその目印でした。

日本語訳：ある研究チームは、2つのグループの学生に同じ講義を受けてもらった。一方のグループは手書きでノートを取り、もう一方はノートパソコンでノートを取った。ノートパソコンを使った学生は、手書きの学生よりはるかに多くの語を書き取った。1週間後に学生たちがテストを受けたところ、2つのグループは単純な事実については同じくらいよく覚えていた。差が現れたのは、考えを問う設問だった。これらでは、手書きでノートを取っていた学生のほうが良い成績だった。研究チームは、手書きは速度が遅いぶん、学生が何を書き留める価値があるかを判断しなければならないからだ、と考えている。

語注：attend＝出席する／lecture＝講義／take notes＝ノートを取る／by hand＝手書きで／far more＝はるかに多くの／equally well＝同じくらいよく／appear＝現れる／suggest＝示唆する／be worth ~ing＝〜する価値がある